发布日期：2024-10-05 13:10    点击次数：197

科研式样：1989-1992   结构-定向教学实验（主理东说念主：冯贤人），国度当然科学基金式样1993-1995   鼎新基础讲明注解的教学体制实验（主理东说念主：冯贤人），国度教委博士点援救式样1997-1999   学习迁徙本领的变成与培养的实验究诘，北京市讲明注解科学九五缱绻立项要点课题　  　  　1996-2000    对于基础讲明注解教学鼎新的形貌学究诘（主理东说念主：冯贤人），寰宇讲明注解科学九五缱绻要点究诘课题  　    　  　2000-2003   世行贷口头样：“新世纪高级讲明注解教学鼎新工程——形貌学课程体系、教学实践、教学技巧、实验体系的鼎新和实践”（主理东说念主：彭聃龄）   　2000—2002  国度基础讲明注解课程鼎新式样“建立促进教师成长和学生发展的评价体系的究诘”二级式样“提高教师为迁徙而教的本领与学生发展的评价究诘　2001年学习形貌学北京市高级讲明注解宏构课本训导立项2002—2004      整合课程实践，促进学生迁徙的教学究诘（01JAXLX008），讲明注解部东说念主文社会科学究诘“十五”缱绻究诘式样（讲明注解部社会科学究诘与想想政事使命司）  　2003—2005  北京师范大学东说念主文社会科学“学习与形貌发展”翻新群体发展操办主要成员2003   初中毕业和高中招生轨制鼎新式样（面向21世纪讲明注解振兴行动操办，主理东说念主：车宏生）  　2005—2006       北京市奇迹学校学生学习训导走访，北京市教委讲明注解走访交付课题  　2006—2009       北京市奇迹学校学生学习的形貌王法究诘北京市形而上学社会科学“十一五”缱绻要点式样2008—2010 北京市海淀区教委交付式样  　2009-2014   University of Massachusetts Boston "Social and Organizational Influences on Learning， Teaching， and Professional Development"2009—2010  眼动实验究诘式样与操作技能培训，皆门体育学院表面学科部和谐课题2009—2012 通过工作性学习提高可迁徙的学习本领的究诘yqk 勾引，讲明注解部东说念主文社会科学究诘式样

秋霞在线

科研效果：发表论文：

Liu， H.， & Yao， M*. (2018). Regulatory focus profiles among Chinese pre-adolescents and adolescents and their relationship to personality and psychological outcomes. Journal of Happiness Studies， 19， 1-18.Wang， C.， Zhang， X.， & Yao， M*. (2018). Enhancing Chinese college students’ transfer of learning through service-learning. Studies in Higher Education， 43 (1)， 1-16.Liu， H.， Wang， L.， Yao， M.， Yang， H.， & Wang， D. (2017). Self-other decision-making differences in loss aversion: A regulatory focus perspective. Journal of Applied Social Psychology， 47(2)， 90-98.Cui， G.， Yao， M*.， & Zhang， X. (2017). The dampening effects of perceived teacher enthusiasm on class-related boredom: The mediating role of perceived autonomy support and task value. Frontiers in Psychology， 8(1245)， 400.Cui， G.， Yao， M*.， & Zhang， X. (2017). Can nursing students’ perceived teacher enthusiasm dampen their class-related boredom during theoretical lessons? A cross-sectional study among Chinese nursing students. Nurse Education Today， 53， 29-33.Zong， X.， Zhang， L.， & Yao， M*. (2017). Parental involvement and Chinese elementary students’ achievement goals: The moderating role of parenting style. Educational Studies， 53， 1-16.Guo， F.， Yao， M*.， Wang， C.， Yan， W.， & Zong， X. (2016). The effects of service-learning on student problem solving: The mediating role of classroom engagement. Teaching of Psychology， 43(1)， 16-21.Guo， F.， Yao， M*.， Zong， X.， & Yan， W. (2016). The developmental characteristics of engagement in service-learning for Chinese college students. Journal of College Student Development， 57(4)， 447-459.Cui， G.， Yao， M*.， Zhang， X.， Guo， Y.， Li， H.， & Yao， X. (2016). The effects of initial participation motivations on learning engagement in transition training for future general practitioners in rural China: Perceived deterrents as mediator. Medical Education Online， 21(1)， 30998.Li， Y.， Guo， F.， Yao， M*.， Cong， W.， & Yan， W. (2016). The role of subjective task value in service-learning engagement among Chinese college students. Frontiers in Psychology， 7(131)， 954.Cui， G.， Li， H.， & Yao， M*. (2015). A mental health training programme for Chinese rural general practitioners. Medical Education， 49(5)， 538-539.Yao， X.， Yao， M*.， Zong， X.， Li， Y.， Li， X.， & Guo， F.， et al. (2015). How school climate influences teachers’ emotional exhaustion: The mediating role of emotional labor. International Journal of Environmental Research and Public Health， 12(10)， 12505-12517.Chen， Y.， Yao， M*.， & Yan， W. (2014). Materialism and well-being among Chinese college students: The mediating role of basic psychological need satisfaction. Journal of Health Psychology， 19(10)， 1232-1240.李若璇， 曹仕涛， 朱文龙， 姚梅林*. (2018). 父母轨范和同伴轨范对志愿插足的影响：扮装认可的中介作用. 中国迥殊讲明注解， (6)， 84-90.李若璇， 朱文龙， 刘红瑞， 姚梅林*. (2018). 家长讲明注解渴望对学业疲惫的影响:家长插足的中介及家庭功能的退换. 形貌发展与讲明注解， (4)， 489-496.李若璇， 张骊凡， 姚梅林*. (2018). 家长插足对学业插足的影响：掌抓标的的中介作用. 中国临床形貌学杂志， 26(3)， 578-581.张骊凡， 姚梅林*， 黄妍， 宗小骊. (2017). 家长插足对联女学习对持性的影响：成就标的的中介作用. 北京师范大学学报(社会科学版)， 4， 26-32.张晓辉， 赵宏玉， 李庆安， 姚梅林*. (2017). 不同起头教师救援对师范生奇迹遵守及奇迹认可的作用各异究诘. 讲明注解学报， 13(2)， 77-83.宗小骊， 姚梅林*， 郑翔文. (2016). 家长插足对联女成就标的的影响：教养作风的退换作用. 形貌科学， 39(5)， 1098-1104.来铁汉， 陈晨， 张晓彤， 周振颖， 周仁来， 姚梅林*. (2015). 堤防熟识对考验惊骇的过问效果：来喜跃中小学的实考字据. 中国迥殊讲明注解， (2)， 90-96.姚梅林， 郭芳芳. (2015). 工作学习在中国：现实需要与激动政策. 北京师范大学学报(社会科学版)， (3)， 25-32.马虹， 姚梅林*， 吉雪岩. (2015). 家长插足对中小学生学业插足的影响: 有中介的退换模子. 形貌发展与讲明注解， 31(6)， 710-718.王臣， 姚梅林*， 黎玉兰， 郭芳芳. (2014). 工作学习中大学生的迥殊儿童交融不雅的变化：应用不同导向的反想支架. 中国迥殊讲明注解， (8)， 3-8.王聪， 姚梅林*， 郭芳芳， 翁粲， 赵飞虎. (2013). 社会服求实践对中学生公民行动意向的影响——社会工作不雅念的中介作用. 形貌发展与讲明注解， (3)， 277-284.吴妮妮， 姚梅林*. (2013). 中职生家长插足与子女学业插足的相干：教养作风的退换作用. 形貌科学， 36(4)， 899-903.马慧， 姚梅林*， 仝丽娟. (2013). 工作学习对大学生批判性想维的影响. 形貌发展与讲明注解， (5)， 515-524.赵丽琴， 姚梅林. (2013). 同伴相插手学业插足的究诘综述. 宁波大学学报(讲明注解科学版)， (4)， 13-17陈勇杰， 姚梅林*. (2012). 物资想法与幸福感：基于自我决定表面的相干探析. 北京师范大学学报(社会科学版)， (3)， 23-29.邓泽民， 姚梅林， 王泽荣. (2012). 奇迹技能教学原则探究. 讲明注解究诘， (5)， 74-78.潘利若， 赵俊峰， 姚梅林， 王耀军. (2012). 中学生学业拖延与班级环境的相干. 中国健康形貌学杂志， 20(9)， 1378-1381.　姜金伟， 姚梅林*. (2011). 学业自我倡导对技工学生学校插足的影响——群体里面认可的中介作用. 形貌发展与讲明注解， (1)， 59-64.曾庆玉， 姚梅林*. (2011). 建构符合性专长，培养拔尖翻新东说念主才. 中国迥殊讲明注解， (3)， 62-66.张军华， 姚梅林*. (2011). 城乡大学生主不雅幸福感方针的各异比拟：基于元分析的视角. 中国迥殊讲明注解， (8)， 72-76.姜金伟， 姚梅林， 严文蕃. (2011). 改善技校生操作自我倡导的遐想性究诘. 讲明注解究诘与实验， 2， 88-92.陈勇杰， 姚梅林. (2011). 和谐学习情境中的成就标的究诘. 华东师范大学学报(讲明注解科学版)， 29(2)， 56-61.潘利若， 姚梅林. (2011). 好意思国工作性学习对我国中小学笼统实践行动课常态化履行的启示.讲明注解科学， 27(2)， 85-89.潘利若， 姚梅林*， 车宏生， 刘洋. (2011). 候选教师符合性信念与应答方式、形貌健康的相干.中国迥殊讲明注解， (12)， 77-81.曾庆玉， 吴妮妮， 姚梅林*. (2010). 家长插足相配影响子女学业插足的机制探析. 北京师范大学学报(社会科学版)， 6， 41-47.刘涵慧， 姚梅林*， 吕红梅. (2009). 迁徙意志教唆对整合性问题搞定的影响. 形貌科学， 32(1)， 102-105. 　王雁， 姚梅林*. (2009). 专长大夫的学问结构及会诊推理方式. 形貌科学推崇， 17(1)， 64-70.　张艳， 姚梅林. (2009). 支架式教学在写稿中的灵验应用. 语文训导， 10， 39-43.刘涵慧， 姚梅林*. (2009). 效应器在作为序列学习中的作用机制探析. 形貌科学推崇， 6， 1170-1176.姚梅林， 刘涵慧. (2008). 迁徙不雅的演进及测评范式的变革. 北京师范大学学报， 6， 36-42.　姚梅林， 邓泽民， 王泽荣. (2008). 奇迹讲明注解中学习形貌王法的应用偏差. 讲明注解究诘， 6， 59-65. (被职教论坛转载，2008，8，37).姚梅林， 徐守森， 杨永宁. (2006). 不同自我评价方式对高中生写稿的影响. 形貌发展与讲明注解， 22(1)， 74-79. 　姚梅林. (2006). 整合专家课形貌学实践的构想与尝试. 中国大学教学， 2， 37-39.姚梅林， 张晓辉. (2005). RLOF在阅读教学中的哄骗. 语文训导， 9， 44-47. 　姚梅林， 赵丽琴.(2005). 整合性的说话教学艺术—好意思国粹校读写教学概不雅. 语文训导， 5， 44-46. 　姚梅林. (2005). 讲明注解形貌学的整合与高出. 北京师范大学学报， 6， 1-4. 　吕红梅， 姚梅林*， 杜煜旻. (2005). 英语阅读中单词详实对词汇学习的影响究诘. 形貌科学， 6， 1415-1417. 　姚梅林， 项丽娜. (2004). 不同训导群体的学习不雅比拟. 形貌发展与讲明注解， 20(1)， 43-47.吕红梅， 姚梅林. (2004). 第二说话学习中的母语迁徙相配教学意旨. 阴山学刊， 17(1)， 46-49.姚梅林， 赵敏. (2004). 动机性迁徙：窘境与前程. 北京师范大学学报， 3， 33-37.姚梅林， 杜春丽. (2004). 学习信念的形貌学究诘. 信阳师范学院学报， 24(2)， 46-49.　 　蒋奖， 姚梅林， 林丹瑚.(2004).高级院校计较机辅助课堂教学的走访究诘. 电化讲明注解究诘， 8， 19-22.伍新春， 姚梅林， 刘儒德. (2004). 讲明注解形貌学课程训导与教学鼎新的初步尝试. 中国大学教学， 5， 40-42. 　刘儒德， 伍新春， 姚梅林. (2004). 讲明注解形貌学课程与教学鼎新探索. 形貌科学， 3， 753-754.　车宏生， 姚梅林. (2004). 对于形貌学专科本科课程确立的想考. 高级理科讲明注解， 6， 46-50. 　姚梅林. (2003). 从明白到情境：学习范式的变革. 讲明注解究诘， 2， 60-64. (被北京师范大学学报(社会科学版)讲明注解文萃版本转载， 2003， 3， 144).姚梅林， 徐守森， 王泽荣. (2003). 教师“为迁徙而教”的本领结构洽商. 阴山学刊， 16(2)， 45-48. 　 　姚梅林， 王泽荣， 吕红梅. (2003). 从学习表面的变革看灵验教学的发展. 北京师范大学学报(社会科学版)， 5， 22-27. (被高级学校文科学术文摘部分转载， 2004， 1， 173).姚梅林. (2003). 情境表面的迁徙不雅相配讲明注解意旨. 形貌学探新， 23(4)， 13-16.姚梅林. (2001). 外语词汇学习的考究加工政策相配教学.中小学英语教学与究诘， 1， 21-23.　姚梅林， 吴建民. (2001). 迁徙究诘推崇对说话学习与教学的启示. 宁波大学学报， 23(1)， 10-13.　　姚梅林， 吴建民. (2000). 迁徙机制与说话迁徙.宁波大学学报， 22(1)， 1-4. 　 姚梅林. (2000). 现代迁徙究诘的趋向. 形貌发展与讲明注解， 16(3)， 55-58 .　姚梅林. (2000). 现时外语词汇学习政策的教学究诘趋向. 北京师范大学学报(社会科学版)， 5， 123-129. 　姚梅林， 吴建民， 庞晖. (2000). 初中生英语词汇追念政策的究诘. 形貌科学， 23(6)， 682-685.　姚梅林. (1997). 论问题搞定与学习. 高级师范讲明注解究诘， 1， 57-61. 　 　姚梅林， 冯贤人. (1997). 同化性迁徙的明白经过的究诘. 形貌发展与讲明注解， 3(3)， 1-6.姚梅林. (1994). 学习迁徙究诘的新推崇. 北京师范大学学报(社科版)， 5， 99-104.姚梅林. (1992). 论学习迁徙与本领变成. 讲明注解驳倒， 4， 20-23. 　 姚梅林. (1992). 论学校情境中明白政策的教学. 中国讲明注解学刊， 3， 12-15. 姚梅林. (1991). 学问惰性化的剖析. 讲明注解究诘， 3， 63-66.

出邦畿书：姚梅林（1992）．对于迁徙机制问题的实验究诘．载冯贤人著《结构-定向教学的表面与实践（下）》，北京师范大学出书社，128-159冯贤人、姚梅林（1993）．苏联的教学驱散表面．载杜殿坤主编《原苏联教学论派系究诘》，陕西东说念主民讲明注解出书社，67-101SOS！救济父母（译著），北京师范大学出书社，1997年学习王法，湖北讲明注解出书社，1999年讲明注解形貌学，东说念主民讲明注解出书社，2001年，第五届国度史籍奖（2002）幼儿讲明注解形貌学，高级讲明注解出书社，2001年，2007年（窜改）自我退换学习（译著），中国轻工业出书社，2001年SOS！救济厚谊（译著），北京师范大学出书社，2002      　讲明注解形貌学—表面与实践（译著），东说念主民邮电出书社，2004      　讲明注解形貌学的生机―学科学习与教学形貌学（译著），江苏讲明注解出书社，2005学习形貌学—学习与行动的基本王法，北京师范大学出书社，2006（鄙俚高级讲明注解“十一五”国度级缱绻课本；新世纪高级学校课本；北京市高级讲明注解宏构课本）教学论（译著），中国轻工业出书社，2008

---